Знакомство с фортепиано для детей

Первое знакомство с фортепиано

знакомство с фортепиано для детей

Первые уроки обучения детей игре на фортепиано базируются на знакомстве с музыкальным инструментом, его клавиатурой и названием нот, на. Знакомство детей с музыкой нужно начинать с доступного и понятного “ началу обучения игре на фортепиано и нотной грамоте, как. В музыку с радостью - первые уроки игры на фортепиано. Данная собой хрестоматию для учащихся 1-го класса ДМШ, составленную из лучших образцов фортепианной музыки для детей. Часть I. Знакомство с инструментом.

При прослушивании этих пьес дети могут выполнять те или иные действия маршировать, кружиться в вальсе, или, хлопая в ладоши, тактировать звучащую музыку. Такие задания способствуют также развитию ритмического чувства учеников, тренируют их внимание, память, помогают в развитии координации движений.

Всем детям присуще образное мышление. Свои впечатления от услышанного учащиеся выражают с помощью рисунков и путем подбора карточек определенного цвета.

Подобный метод работы ведет к формированию навыков слушания, приучая детей сначала к ладовым, а затем и тональным сопоставлениям. Широко известен такой факт: Римский-Корсаков каждой тональности давал определенную характеристику и наделял ее тем или иным цветом. Работа над развитием метро - ритмического чувства ребенка начинается уже с первых занятий. Я играю марш и потом спрашиваю ученика, как он думает: Мы с ним выяснили, что это музыка, под которую можно мерно и ровно ходить.

Потом прошу ученика маршировать под музыку так ровно, как бьется его пульс. Можно под эту музыку равномерно хлопать, а можно совместить хлопки с шагами. А потом я предлагаю ребенку сыграть эту пьесу вместе со мной, но пока его задача: Ученик размеренно нажимает две ноты в октаву третьим пальцем правой и левой руками.

Потом спрашиваю, смог бы он записать пульс музыки? И объясняю ему, что это очень просто сделать с помощью простых палочек. Слушая марш снова, ученик записывает ровные шаги музыки. Дальше я рассказываю ему, что не только музыка марша имеет эти шаги, пульс, но и то, что их можно услышать в каждом музыкальном произведении.

Нужно только вслушаться… Потом я говорю ребенку, что шаги есть не только в музыке, но и в словах, даже в его имени. Мы проговариваем, одновременно хлопая в ладоши, разные имена, название животных, делая остановку на ударном слоге. Здесь же следует поговорить о существовании сильной доли акцента и слабой.

С акцентом учащийся — пианист сталкивается на первых же уроках. Шагая под музыку марша или танца, ребёнок точно выделяет метрический акцент, показывает чередующиеся сильные и слабые доли.

Для песен характерна ясная фразировка, совпадающая с периодичностью стихотворных строк текста. Проговаривая текст песенки, ребёнок безошибочно определяет ударные и безударные слоги: Маленькая мышка спрятаться старайся, Лучше, мышка, кошке ты не попадайся. Затем я пою ученику любую песенку, например: Динь-дон, динь-дон, загорелся Кошкин дом. Потом прошу пропеть ее вместе со мной и одновременно прохлопать в ладоши. Спрашиваю ребенка, все ли звуки длятся одинаково?

Выясняем с ним, где долгие, а где короткие звуки, что различные их сочетания создают ритм. Затем записываем эту песенку палочками, но, чтобы было понятно, где какие по долготе звуки, объясняю, что короткие звуки мы будем записывать короткими палочками, а долгие - длинными. Выясняется, что читать эту запись совсем неудобно, что короткие палочки можно перепутать с длинными.

Еще раз прохлопываем новый образовавшийся ритмический рисунок. Простукивание — прохлопывание ритма — особо предпочтительный приём, использующийся при решении ритмических задач. Ему сопутствует живое ощущение музыки: Следует отметить, что разнообразные ритмические задания, выполняемые на инструменте в различных октавах, стимулируют эмоциональную увлеченность учеников, развивают их фантазию, помогают лучше ориентироваться на клавиатуре.

Я читаю короткие стишки - попевки, например: В дальнейшем, я задаю ученику дома самостоятельно записать ритмический диктант на любое четверостишье. Это могут быть стихи А. У многих детей дома есть книжечки с песенками - потешками, народными прибаутками, которые тоже подходят. Очень полезны упражнения, во время исполнения которых ученик одной рукой отсчитывает пульс, а другой — ритм. Это одно из наиболее трудных заданий, которые предлагаются ученикам.

Ученик проговаривает этот текст, хлопая по столу левой рукой совершенно ровно пульса правой - ритм.

Обучение детей игре на фортепиано: что делать на первых уроках?

Потом мы с учениками любим загадывать друг другу ритмические загадки. Затем мы меняемся ролями. В работе по развитию ритма можно применять декламационный метод обучения. Этот способ работы по развитию метроритма ученика, наряду с просчитыванием и прохлопыванием, оказался весьма результативным!

Педагог включает в работу стихотворные тексты, что позволяет усилить воздействие на ученика при параллельном включении слуха, речи и движения. Для этого используем речевые игры. Их основой является слово со своим ритмом и эмоциональным содержанием.

На первых этапах работы при подборе стихотворных текстов необходимо учитывать, что стихи должны быть с устойчивой ритмикой, то есть однообразным распределением ударных слогов в строфе, состоять из достаточно коротких фраз, где чётко прослушивается метрический пульс: Бай, бай, мой малыш, мой весёлый звонкий чиж.

Спит на ветке птичка, спит в лесу лисичка. Чёткость в произношении стихотворения благотворно влияет на игру, что даёт возможность быстро добиваться ровности в исполнении и способствует развитию ритмического чувства. Используя с первых уроков метод декламации, педагог воспитывает в учениках ощущение периода, то есть умение исполнять не по тактам, а по фразам. Ребёнку следует объяснить, что паузы являются частью музыки. Они означают не остановку в движении, а подготовку к следующему звуку.

Для ощущения и осознания паузы я также использую известные песни.

Первое знакомство с пианино

Кроме пения ритмическую фигуру следует прохлопывать. Ехали медведи на велосипеде А за ними кот… задом наперёд… Ребёнок с удовольствием поёт эту песенку и прохлопывает ритм, а во время паузы вместо хлопка разводит ладони в разные стороны.

Но при этом движение не останавливается, мелодия продолжается. В дальнейшем, при разучивании упражнений и песен, ребёнок знакомится с другими длительностями нот и соответствующими им паузами.

знакомство с фортепиано для детей

Детям очень нравится это упражнение, в котором можно использовать разнообразные формы для развития чувства ритма: Итак, периоду первоначального воспитания чувства ритма принадлежит весьма существенная роль. Не освоив азов ритмической грамоты, не овладев необходимыми при этом умениями и навыками, учащийся — музыкант не сможет в дальнейшем двигаться по восходящей линии.

Поэтому начальная фаза ритмического воспитания оценивается самым серьёзным образом. Римский-Корсаков Действенным средством в развитии чувства ритма у начинающего пианиста является игра в ансамбле. Обучение ансамблевой игре активирует музыкальное развитие ученика, расширяет восприятие музыкальных образов, элементов музыкальной речи, средств исполнительской выразительности. Современная методика рекомендует начинать игру ребенка в ансамбле с педагогом буквально с первых уроков.

Сейчас имеется множество прекрасных, специально написанных или переложенных пьес, ставящих перед ребенком задачу, аккомпанировать иногда всего лишь одним - двумя звуками. Подобное музицирование крайне заинтересовывает детей, так как они сразу же чувствуют себя исполнителями, участниками полноценной игры. В качестве примера можно привести такие сборники: Баренбойм "Путь к музицированию", где много переложенных пьесок для игры в ансамбле и Б.

Милич "Маленькому пианисту", где после каждого раздела также много места отводится ансамблевому музицированию. На первых порах партия ученика должна быть предельно простой как мелодически, так и ритмически и располагается в удобной позиции. Хорошо, если партия педагога представляет ровную пульсацию, заменяя ученику счет. С самых первых упражнений и песенок ученик должен слышать аккомпанемент учителя, гармоническое сопровождение к исполняемой им мелодии.

Это даёт ученику лучше почувствовать форму и содержание своей мелодии, приучает его играть ритмично. Если аккомпанемента нет в нотах, то учитель сам может сочинить. Поэтому я рекомендую всегда сидеть с левой стороны от ученика если нет второго инструмента и постоянно ему аккомпанировать.

Уроки игры на фортепиано для начинающих, взрослых и детей

При игре в четыре руки, как известно, достигается синхронность движения, одновременность и согласованность игры. Первые ансамбли с педагогом — Г. Благодаря стихотворному тексту, ребёнок хорошо слышит музыкальные предложения, ударные звуки. Рекомендую использовать сборники, где написаны аккомпанементы для учителя: В них даны очень простые и симпатичные пьески вместе с великолепным аккомпанементом.

уроки игры на фортепиано - ноты, скачать бесплатно

Юдовина - Гальперина Знакомство с нотной грамотой - это одна их первых сложных задач, встающая перед малышом. Бывают случаи, когда при формальном, не творческом подходе к решению этой задачи у ребенка пропадает желание заниматься музыкой.

К изучению нотной грамоты можно подходить многими способами, главное не отпугнуть ребенка сложностью, чтобы он воспринял это как интересную игру, задачу. Даже при игре с открытыми глазами: Пытаясь найти любую белую клавишу на клавиатуре, они, как правило, начинают длинный путь от. Кроме того, когда детские неуверенные руки попадают на плоский ландшафт белых клавиш, черные неизбежно выпадают из поля их внимания и слуха. Такой способ порождает проблемы и в постановки руки плоские пальцы, низкая кистьа также фобии при освоении теории и игре с листа например, боязнь знаков альтерации и.

Мы с учеником находим котенка РЕ в центре маленького домика, потом находим всех котят РЕ на клавиатуре. Дальше мы знакомимся с котятами, которые живут в больших домиках. Котенок Фа сидит слева у входа в большой домик, а котенок Си - у выхода справа.

Находим котят Фа и Си во всех больших домиках, потом делаем то же самое с закрытыми глазами. Таким образом, мы постепенно знакомимся со всеми нотками в скрипичном ключе. Также по методу, разработанному Ф. В основе этого порядка лежит идеальная симметрия всех до на клавиатуре и их зеркальное отражение в нотной записи. Следующая задача — ориентирование в расположении нот на нотном стане.

Для этого у меня в классе есть магнитная доска, на которой изображены нотоносцы в скрипичном и басовом ключах. Знакомство с нотным станом, так же как и знакомство с нотами нельзя проводить вне клавиатуры.

На магнитной доске необходимо изобразить одновременно два нотоносца, где "до" первой октавы является переходом в басовый ключ. Ученикам очень нравится переносить магнитные нотки с нотоносца на соответствующие клавиши и потом наоборот. Для учеников постарше - у меня есть набор магнитных нот черного цвета, для совсем маленьких я использую нотки с изображением зверушек лягушка, собачка, цыпленок и. Можно придумать много способов для знакомства с расположением нот на нотоносце.

После знакомства с ними ребенок может самостоятельно определить, какие ноты находятся на, над и под. Дома каждый мой ученик с помощью родителей делает набор карточек с изображением ноты на нотоносце в определенном ключе. Формат карточки — в размер белой клавиши до начала черной клавиши. Я выбираю любую карточку из колоды и прошу ребенка поставить ее на нужную клавишу. Дома этим занимаются родители.

Если каждый день ребенок будет уделять этому немного времени, то это принесет ощутимый результат. При знакомстве с басовым ключом я рассказываю ученикам о короле Фа, который держит ключ от Басового королевства, где все поют низкими голосами. О том, что Его Величество Король Фа всегда появляется в сопровождении двух тайных советников.

Обычно их никто не замечает, потому что они прячутся в двух точках справа от басового ключа. Потом играем и поем песенку этих советников на нотах ми, фа и соль в басовом ключе: Ми и Соль, Ми и Соль, между на ми наш Король.

В точках спрятались не зря: Также я даю задание ученикам выучить стихотворение, которое позволяет легче ориентироваться в басовом ключе и запомнить расположение нот в нем: Ты басы запомни точно: При знакомстве со знаками альтерации возвращаемся к нашим котятам. Я напоминаю ребенку о котенке Ре, который живет в центре маленького домика и говорю, что только у него есть два черных диванчика: Знакомство со знаками альтерации и их графическим изображением на раннем этапе обучения очень целесообразно.

В этой методике точно найден образ для каждого знака. Интересный метод освоения читки с листа предлагает Т. Смирнова в пособии "Фортепиано - интенсивный курс". Она пишет, что если мы проанализируем свое восприятие нотного текста, то поймем, что воспринимаем его "графически", то есть, не высчитываем, на какой линейке находится нота, а видим всю гамму, интервалы, аккорды.

Не всматриваясь в каждую ноту аккорда, мы видим расположение нот, и пальцы сами выстраивают. Такая легкость чтения с листа приходит с годами. Многие выпускники школ так и не овладевают ею. Чтобы научить ребенка видеть текст "графически", надо научить его видеть вперед и анализировать, при этом нужно добиться прямой связи: Первая часть игрового курса состоит из заданий. Их порядок и расположение подчинены первоочередным задачам: Вторая часть пособия — хрестоматия, пьесы в которой подобраны в соответствии с порядком следования тем в первой части.

Для многих учащихся музыкальных школ прочтение нотного текста является очень сложной задачей. Процесс занятия с такими учениками часто получает ложное направление, потому что вместо того, чтобы заниматься на уроке творчеством, педагог в течение долгого времени вынужден разбирать с учеником нотный текст. При этом необходимо соблюдать последовательность и постепенность усложнения материала.

Чтение с листа должно проходить в определенной метрической упорядоченности. Темп может быть разным, но не должна нарушаться метроритмика.

Современная методика рекомендует использовать: Начинать с чтения одних ритмических структур.

  • Первое знакомство с фортепиано
  • Методика обучения музыке
  • уроки игры на фортепиано

Важно, чтобы ребенок почти не смотрел на руки, а ориентировался на клавиатуре вслепую. Нужно приучить к предварительному прочтению нотного текста глазами.

Материал должен быть подобран так, чтобы ученик имел возможность постепенно освоить различные виды фактур. Начинайте не с постановки руки, а с постановки души: Постановка руки - важнейший этап, очень ответственный момент, во многом обусловливающий дальнейшее продвижение ученика.

При этом следует добиться полной свободы тела и мягкости рук. Показывать приемы следует в живой и увлекательной форме и так, чтобы ученик сам убедился в их правильности и удобстве на собственных ощущениях. Например, для того, чтобы помочь ребенку избавиться от "зажатости", надо научить его, во-первых, воспринимать разницу в ощущении напряженной и свободной руки, а, во-вторых, услышать зависимость качества звука от изменения состояния руки.

Для этого педагогу полезно сыграть простенькую мелодию тремя способами: Обычно дети правильно выбирают в данном случае третий вариант. При повторном проигрывании этими тремя способами, ученик может придерживать руку педагога, чтобы почувствовать, что перемена качества звучания зависит от изменения состояния руки.

Вопросу организации движений пианиста большое внимание уделила в своей практике педагог и пианистка А. Знакомство с музыкально-исполнительскими средствами Начинающие музыканты, приходя на первый урок, уже проявляют музыкальную грамотность — знают и определяют простые жанры музыки, различают тембры инструментов.

Задача педагога не учить начинающего музыканта узнавать жанры музыки на слух, а разгадать механизм создания музыкальных произведений. Почему марш — это марш и под него хочется ровно шагать, а под музыку вальса танцевать? Поиграйте в музыкальную игру-загадку: Формируем посадку за инструментом Посмотрите видео детских фортепианных концертов.

Поразмыслите вместе о том, как исполнитель сидит, держит корпус и руки. Объясните правила посадки за фортепиано. Ученик должен не только запомнить свое положение за фортепиано, но и научиться так сидеть за домашним инструментом. Изучение клавиатуры и первое прикосновение к клавишам Маленький музыкант горит желанием играть. Зачем ему отказывать в. Основное условие для ученика — это правильное нажатие.

Перед тем как играть на клавишах, научите ученика метко попадать кончиком пальца на резиновый кончик карандаша. Многие проблемы постановки решит обычный тениссный мячик в ладошке ученика.

знакомство с фортепиано для детей